DESASTRES OCURRIDOS EN EL MUNDO

PRODUCTO 6

INTERPRETACIÓN DEL MAPA DE:

“PRINCIPALES CORRIENTES MIGRATORIAS INTERNAS” (1995-2000)

Hay dos tipos de migración interna y externa, la interna consta del desplazamiento de personas dentro de la república que pueden ser: cambiar de comunidad, municipio o incluso de estado y la migración externa es más notoria e impactante ya que las estadísticas muestran que 1 de cada 10 mexicanos se volvía emigrante externo en donde los países de destino eran en mayor cantidad: Estados Unidos y Canadá.

Las necesidades económicas de la población han sido la causa de situaciones migratorias en todo el mundo. México no es la excepción, y a parte de generar movimientos hacia otras naciones, también concibe corrientes migratorias internas en los que se puede observar que en general la población parte en busca de más y nuevas oportunidades de trabajo.

El mapa nos muestra los Estados con mayor  y menor proporción de migrantes: Baja California Norte y  Tamaulipas, son los que reciben en su mayoría a la población migrante con más de 50, 000 personas provenientes de Veracruz y Sinaloa entre los años 1995 al 2000 y se encuentran señaladas con las flechas rojas; mientras que también los Estados de Quintana Roo, Puebla, Distrito Federal, Sinaloa,  Chihuahua y Baja California Norte reciben población aproximada de 30,000 a 49,000 personas provenientes de Yucatán, Guerrero, Durango, Sonora y Veracruz en mayor proporción en esta misma etapa (1995-2000), estos movimientos  se encuentran señalados con flechas verdes;  por último se presentan los Estados de Baja California, Sonora, Nuevo León, Tamaulipas, Distrito Federal, Estado de México y Quintana Roo que reciben una población de menos de 30,000 personas provenientes de Sinaloa, Jalisco, Tamaulipas, San Luis Potosí, Guanajuato, Querétaro, Hidalgo, Veracruz, Guerrero, Puebla y Morelos en el mismo lapso de tiempo y están señalados con flechas amarillas. Además destaca  el Estado de Veracruz, pues son muy claras las diferentes corrientes que surgen de ahí hacia diferentes puntos del país

Es evidente que los Estados que reciben  tanta población migrante son aquellos que se cree cuentan con una vasta oferta de trabajo en materia de industria, turismo y comercio; aunque algunos son destinos “ideales” por su oferta educativa.

Hoy en día, la migración resulta ser un fenómeno cuyas causas pueden ser no solo económicas, sino además políticas, sociales, naturales y culturales, pues refleja a su vez el crecimiento hasta ahora imparable de la población, aunado a otros cambios en la historia de la humanidad. 

PRODUCTO 5

MAPA Y GRÁFICAS DE LOS DESASTRES OCURRIDOS EN EL MUNDO.

SECUENCIA DIDÁCTICA RELACIONADA CON QUE PROPICIE LA REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFIO.

MAPA DE LOS DESASTRES NATURALES DEL MUNDO

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD 1°
PROYECTO 1 BLOQUE II	APRENDIZAJE ESPERADO	ACTIVIDAD	HABILIDAD
¿Cuáles son las características de los componentes naturales del lugar dónde vives?	Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.	INICIO *Preguntar: ¿De qué color es el Sol?, ¿De qué color es el agua? DESARROLLO *Explicar: Algunos de los componentes naturales que existen son el Sol, el agua, el suelo, las montañas, los ríos, los lagos, los animales y las plantas. El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y  es  nuestra principal fuente de energía, que se manifiesta,  en forma de luz y calor.  El agua es fundamental para el desarrollo de la vida. El agua se almacena en distintos sistemas acuáticos, como son mares y océanos, lagos, presas, ríos. *Indicar que dibujen cómo son el Sol y el agua del lugar donde viven. *Entregar imágenes del Sol y el agua para que las recorten. *Recorta  las imágenes del Sol y el agua. *Pega la imagen del Sol en tu cuaderno. *Escribe cómo es el Sol en el lugar donde viven.           *Pega la imagen del agua en tu cuaderno.   *Escribe cómo es el agua en el lugar donde vives. *Comenta con tus compañeros cómo son el Sol y el agua del lugar donde viven. CIERRE *Lee y responde en forma grupal las preguntas de la página 45	REPRESENTACIÓN

PRODUCTO 4

SECUENCIA DIDÁCTICA BASADA EN ALGUNO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y QUE INCLUYA EL ANÁLISISY LA SÍNTESIS DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

GEOGRAFÍA 4º GRADO
LECCIÓN 1 BLOQUE V	APRENDIZAJE ESPERADO	ACTIVIDAD	HABILIDAD
¿CÓMO VIVIMOS LOS MEXICANOS?	Distinga la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México.	INICIO * Que el alumno describa como es su casa o escuela y lo que come. *Preguntar con qué servicios cuenta. DESARROLLO *Señalar  los servicios de su localidad. *Observar y analizar la información de las tablas de las páginas  148, 149. *Explique qué regiones del país no cuentan con servicios. *Menciones las edades promedio a las que fallecen las personas en cada estado del país. *Investigue ¿Qué es la esperanza de vida? CIERRE *Comente sobre la información recabada. *Elabore por equipos un periódico mural con la información recada sobre el tema.	DESCRIPCIÓN CURIOSIDAD COMPRENSIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS INTEGRACIÓN REPRESENTACIÓN

PRODUCTO 2

EXPLICACIÓN ACERCA DE LO QUE SON LAS COMPETENCIAS Y DE SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

LAS COMPETENCIAS GEOGRÁFICAS: son un medio para la formación de los educandos  los guía a que actúen con base a las experiencias, de manera consiente, razonada, reflexiva, autónoma y creativa; en situaciones dentro y fuera de su casa y escuela

LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Son las habilidades, aptitudes y destrezas que el educando utiliza para resolver problemas que se le presenten en su vida cotidiana.

El manejo de las competencias para la vida ha sido el marco de la reforma educativa actual;  donde se espera formar alumnos competentes que pongan en práctica los diferentes conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados a lo largo de su proceso de aprendizaje. Por esto se espera que el estudio de la Geografía se convierta en algo útil y práctico  para el desarrollo próximo del alumno en otros niveles educativos, y para ello debe familiarizarse significativamente con los aprendizajes que se vayan generando en la materia, y los sepa implicar al analizar o  interpretar información que posteriormente pueda presentarse.

Particularmente, la asignatura de Geografía,  pone énfasis en cinco competencias geográficas:

 1. Para el manejo de la información geográfica

2. Para valorar la diversidad natural

3. Para valorar la diversidad cultural,

4. Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas

5. Para saber vivir en el espacio.

 Al formar parte de un currículo que integra los rasgos del perfil de egreso del alumno en la educación básica, estas competencias se encuentran obviamente vinculadas con las competencias para la vida que establece el programa de estudios, ya que ayudan a los alumnos a orientarse y actuar de acuerdo a experiencias que serán proporcionadas en el ambiente escolar según un nivel progresivo que se presentará de acuerdo al espacio donde viven, esto de manera particular a general: es decir, iniciando en la comunidad, ciudad, entidad, país, continente y mundial. Enfocándose especialmente en diferenciar las diversas maneras de desenvolverse mejor en el espacio inmediato donde viven, ya que es en este contexto determinado, donde el alumno está aprendiendo a convivir y vivir en sociedad.

RELACIÓN ENTRE AMBAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GEOGRÁFICAS	COMPETENCIAS PARA LA VIDA
1.-Competencia para valorar la diversidad natural	1.-Competencia para el aprendizaje permanente
2.- Competencia para valorar la diversidad cultural	2.- Competencias para la convivencia
3.- Competencia para el manejo de la información    geográfica	3.-Competencias para el manejo de información
4.- Competencia para adquirir conciencia de las diferencias socio económicas.	4.-Competencia  para en manejo de situaciones

VIDEO PARA REAFIRMAR DEFINICION DE ESPACIO GEOGRAFICO

HABILIDADES GEOGRÁFICAS EN LA VIDA COTIDIANA

DEFINICIÓN DE ESPACIO GEOGRÁFICO E IMPORTANCIA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS

ESPACIO GEOGRÁFICO

DENTRO DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA SE ENTIENDE POR ESPACIO GEOGRÁFICO UN LUGAR CON CONDICIONES O CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE UN ECOSISTEMA SOCIALMENTE ESTABLECIDO ,APRECIADO Y EN CONSTANTE TRANSFORMACIÓN DEBIDO A LAS RELACIONES QUE SURGEN ENTRE SUS COMPONENTES.

ES DECIR, ES LA MANIFESTACIÓN DE LA MANIPULACIÓN O EFECTO DE LA ACCIÓN HUMANA SOBRE LA NATURALEZA.

COMPONENTES

1.      Componentes Naturales: Aquellos que se refieren a la naturaleza y entre ellos destacan el relieve, clima, vegetación, flora, fauna e hidrografía.

2.      Componentes Sociales: Se refieren a las condiciones sociales, históricas y demográficas de dicho espacio geográfico. Incluyendo a su vez situaciones que pueden generar una problemática social: vivienda, salud, educación, etc.

3.      Componentes Culturales: Abarcan todos los elementos que rodean al hombre, incluyendo los valores, las costumbres y tradiciones: idioma, religión, derechos y deberes que identifican a determinada sociedad.

4.      Componentes Económicos: Se refiere a los diferentes recursos con que cuenta el espacio geográfico como medio para establecer relaciones de comercio dentro y fuera del mismo, logrando intercambiar sus productos u obteniendo un capital por ellos: turismo, industria, agricultura, pesca, etc.

5.    Componentes políticos: Constituyen los espacios limitados territorialmente de acuerdo a la configuración territorial y división política de países, estados, ciudades y comunidades constituidas por un mismo poder legislativo; además incluyen los dominios aéreos y marítimos que conforman un espacio geográfico.

Cada uno de estos componentes muestra factores indispensables para poder definir y estudiar la vida en conjunto del espacio geográfico, ya que se relacionan

y complementan para dar paso a un constante cambio, del cual surge una

dinámica propia de la evolución de los  elementos geográficos.

Por ello es importante que como parte de una formación integral en la educación básica, el aprendizaje de la geografía no se vea limitado a la memorización de nombres de países  y capitales del mundo. Es preciso que los niños reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que distinguen el lugar donde son originarios, identificando los cambios que se han  establecido de acuerdo a las relaciones humanas que se han dado con el paso del tiempo, para fortalecer su sentido de pertenencia, y que  se dé cuenta que forma parte de un ecosistema  para participar de manera informada en el cuidado del mismo, favoreciendo además su desarrollo cognitivo, reflexivo, afectivo social e interpersonal del alumno.